Tous les quatre ans, l’Association des Universit\u00e9s Africaines (AUA) r\u00e9unit les plus grands esprits africains de l’enseignement sup\u00e9rieur lors d’une conf\u00e9rence g\u00e9n\u00e9rale afin de tracer la voie de l’avenir acad\u00e9mique du continent. La 16e \u00e9dition (du 21 au 25 juillet 2025) a rassembl\u00e9 pr\u00e8s de 500 d\u00e9cideurs politiques, universitaires, dirigeants institutionnels et \u00e9tudiants dans la ville marocaine de Rabat. <\/p>\n
Au cours d’un moment crucial de cet \u00e9v\u00e9nement d’une semaine, intitul\u00e9 \u00ab Fa\u00e7onner l’avenir de l’enseignement sup\u00e9rieur pour l’innovation et le d\u00e9veloppement durable en Afrique \u00bb, les parties prenantes ont explor\u00e9 neuf sous-th\u00e8mes lors de sessions parall\u00e8les le 23 juillet, et une synth\u00e8se a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e deux jours plus tard, le 25 juillet. Ces d\u00e9lib\u00e9rations ont mis en \u00e9vidence \u00e0 la fois les d\u00e9fis urgents et les immenses possibilit\u00e9s auxquels sont confront\u00e9es les universit\u00e9s africaines dans leurs efforts pour devenir les moteurs d’un d\u00e9veloppement inclusif pour la transformation du continent. <\/p>\n
Les experts politiques et les dirigeants institutionnels ont appel\u00e9 \u00e0 un changement de paradigme : passer de mod\u00e8les de gouvernance impos\u00e9s de l\u2019ext\u00e9rieur \u00e0 des cadres locaux adapt\u00e9s aux r\u00e9alit\u00e9s sociales et politiques de l\u2019Afrique. Les discussions ont mis l\u2019accent sur la d\u00e9centralisation, l\u2019int\u00e9gration r\u00e9gionale et l\u2019\u00e9quit\u00e9 comme piliers de la transformation syst\u00e9mique. Face \u00e0 l\u2019insuffisance des financements et des infrastructures num\u00e9riques qui continuent de freiner les progr\u00e8s, les participants ont appel\u00e9 \u00e0 une collaboration panafricaine pour combler ces lacunes. <\/p>\n
Sur le plan num\u00e9rique, l’intelligence artificielle et les technologies immersives comme la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle ont \u00e9t\u00e9 salu\u00e9es pour leur potentiel \u00e9ducatif, non sans prudence. Les inqui\u00e9tudes concernant l’int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique, le plagiat et la fracture num\u00e9rique ont suscit\u00e9 des discussions sur les outils de d\u00e9tection de l’IA, les examens oraux et les plateformes EdTech partag\u00e9es. Il a \u00e9t\u00e9 soulign\u00e9 que le d\u00e9ploiement \u00e9quitable des innovations n\u00e9cessitera un financement cr\u00e9atif et une coordination des politiques. <\/p>\n
Les ODD ont occup\u00e9 une place importante lors des sessions, les experts soulignant que les universit\u00e9s doivent aller au-del\u00e0 du simple fait de cocher des cases pour int\u00e9grer la durabilit\u00e9 dans l’enseignement, la recherche, l’engagement communautaire et les op\u00e9rations. Les dirigeants d’\u00e9tablissements, les conseils d’administration et les autres parties prenantes cl\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 charg\u00e9s d’intensifier leurs efforts pour amplifier la voix africaine dans les cadres mondiaux et de jouer un r\u00f4le moteur dans la co-cr\u00e9ation d’une vision du d\u00e9veloppement ancr\u00e9e dans les savoirs autochtones et les r\u00e9alit\u00e9s locales. <\/p>\n
Le changement climatique et l’\u00e9conomie verte ont \u00e9t\u00e9 au c\u0153ur des discussions, les participants appelant les universit\u00e9s \u00e0 orienter leurs recherches et leurs programmes vers des innovations respectueuses de l’environnement. Parall\u00e8lement, la session sur la recherche collaborative a pr\u00e9conis\u00e9 l’am\u00e9lioration des syst\u00e8mes de donn\u00e9es, la cr\u00e9ation de partenariats r\u00e9gionaux et l’intensification des programmes afin de renforcer l’\u00e9cosyst\u00e8me de recherche africain. <\/p>\n
L’\u00e9galit\u00e9 des sexes a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 un th\u00e8me majeur. Les intervenants ont exhort\u00e9 les institutions \u00e0 lever les obstacles au leadership auxquels se heurtent les femmes gr\u00e2ce \u00e0 des audits de genre, du mentorat et des strat\u00e9gies fond\u00e9es sur les donn\u00e9es, tout en mobilisant activement les hommes comme alli\u00e9s dans cette transformation. <\/p>\n
La r\u00e9forme des programmes scolaires est apparue comme la pierre angulaire du changement, avec des appels \u00e0 passer de mod\u00e8les ax\u00e9s sur le contenu \u00e0 une \u00e9ducation ax\u00e9e sur les r\u00e9sultats. S’alignant sur des cadres tels que le syst\u00e8me Licence-Master-Doctorat (LMD), la Vision 2030 du Maroc et le Processus de Bologne, les participants ont soulign\u00e9 que des outils tels que les micro-certifications, les portfolios num\u00e9riques et les p\u00e9dagogies centr\u00e9es sur l’apprenant \u00e9taient des \u00e9l\u00e9ments moteurs. Le d\u00e9veloppement du corps professoral, notamment en mati\u00e8re de culture num\u00e9rique et de techniques d’enseignement modernes, a \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9 comme un facteur d\u00e9terminant. <\/p>\n
Les s\u00e9ances consacr\u00e9es au financement et aux infrastructures ont soulign\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de strat\u00e9gies \u00e0 long terme et de financements innovants, tels que les mod\u00e8les de construction-exploitation-transfert, tout en mettant en garde contre des coupes budg\u00e9taires n\u00e9fastes \u00e0 court terme. Concernant les savoirs autochtones, les participants ont appel\u00e9 \u00e0 leur int\u00e9gration dans l’\u00e9ducation et le d\u00e9veloppement communautaire. L’inclusion de la m\u00e9decine traditionnelle dans le cursus m\u00e9dical de l’Universit\u00e9 du Grand Zimbabwe a \u00e9t\u00e9 cit\u00e9e comme un exemple novateur. <\/p>\n
Enfin, les discussions sur l’engagement de la diaspora ont mis en \u00e9vidence le potentiel inexploit\u00e9 des chercheurs africains \u00e0 l’\u00e9tranger. Pour exploiter ce potentiel, les intervenants ont recommand\u00e9 des cadres de collaboration structur\u00e9s, des plateformes d’\u00e9change de connaissances et des m\u00e9canismes de reconnaissance institutionnelle. <\/p>\n
Les r\u00e9flexions, pr\u00e9sent\u00e9es par une \u00e9quipe du Secr\u00e9tariat de l\u2019AUA \u2013 comprenant le Dr Mohammed Eissa, la Dr Felicia Nkrumah- Kuagbedzi, Mme Adeline Addy et M. Frank Asefuah, ont permis de d\u00e9gager une vision commune : un syst\u00e8me d\u2019enseignement sup\u00e9rieur inclusif, innovant et ancr\u00e9 localement, mais comp\u00e9titif \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale.<\/p>\n
En tant qu’organisme supr\u00eame de l’enseignement sup\u00e9rieur en Afrique, l’AUA a r\u00e9affirm\u00e9 son engagement \u00e0 impulser cette transformation en favorisant la collaboration, l’harmonisation des politiques et l’innovation. La Conf\u00e9rence g\u00e9n\u00e9rale de 2025 a marqu\u00e9 non seulement un moment de r\u00e9flexion, mais aussi un appel clair, rappelant au continent que l’avenir de l’enseignement sup\u00e9rieur africain doit \u00eatre repens\u00e9, sous la conduite des Africains. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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